ИДЕОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ

(МОДИФИКАЦИЯ МЕТОДИКИ Э. МАХОНИ)

Инструкция: Используя три геометрические фигуры – треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоявшего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы – их нужно зачеркнуть, если их не хватает – дорисовать недостающие. Рисунок выполняется трижды. На каждый дается 30 секунд.

    Интерпретация рисунков

Нарушения условий задания означает тревожность, озабоченность. Отсутствие треугольников – нежелание доминировать над другими. Отсутствие квадратов – неконструктивное поведение.

Предпочтения фигур

Треугольник. Склонность к организаторской деятельности, доминированию, стремление к успеху, повышенный уровень притязаний. Устойчивость к стрессу. Быстрота, решительность, активность.

Круг. Легко устанавливает поверхностные контакты. Возбудимый, истощаемый, чувствительный тип.

Отсутствие кругов. Эмоциональная холодность, неспособность понять переживание других людей. Но при этом прекрасные организаторские способности: может заставить других людей работать эффективно.

Квадрат. Интровертированный тип, последовательность в принятии решений, склонность к техническим видам деятельности.

Нет рук или ног – защитные реакции, отказ от контактов.

Руки или ноги состоят из нескольких элементов – высокая двигательная активность. Хорошо развитый «ручной интеллект»; склонность к занятиям спортом, танцами, рукоделием (тонкая моторика).

Руки подняты вверх – агрессия.

Предмет на голове – тревожность, скрытая агрессия.

Предмет на животе – заботливость.

Лицо: 
непрорисованное – снижена потребность в общении; прорисованное – общительность, эмоциональность.

Только глаза или уши – тревожность.

Голова -  в норме в виде круга. Разные головы на трех рисунках или в виде треугольника или квадрата – протестные реакции.

Наличие шеи говорит о чувствительности, ранимости, обидчивости.

Расчлененное тело или его отсутствие – психотравмирующий фактор.

Мелкий рисунок, особенно расположенный в нижней части листа, - заниженная самооценка, скованность.

  

    Проводят подсчет количества треугольников. Квадратов и кругов и записывают в виде трехзначного числа. За каждый квадрат – 1 балл, за треугольник – 10 баллов, за круг – 100 баллов. Подсчитывают количество баллов по каждой фигуре, фигура слева – каким человек был в прошлом, в середине – в настоящем, справа – в будущем.

    
Первый тип. 
Формулы начинаются на 9, 8, 7 и 6. это люди высоким уровнем притязаний, стремлений к доминированию и хорошими коммуникативными способностями. У них сильная нервная система. Они разбираются в людях, умело классифицируют и перерабатывают информацию. Тип руководителя, хорошие преподаватели.

Второй тип. 
Формулы начинаются на 5. это ответственный исполнитель, обладающий организаторскими способностями. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность. Неконфликтен. Интуитивен. Проявляет высокую требовательность к себе и другим, часто работает за пределами своих возможностей. Характерна психологическая защита по типу самообвинения. Склонны к заболеваниям психосоматического характера.

Третий тип. 
Формулы начинаются на 4. Тревожно-мнительный тип. Отличается разнообразием интересов и талантов. Возможны трудности адаптации. Склонность к индивидуальной работе. Нерешительность, неуверенность в себе, ранимость. Свойственны сомнения в своих силах и возможностях, несмотря на то, что у него получается все, за что берется.

Четвертый тип. 
Формулы начинаются на 3. Тип ученого. Легко абстрагируется от реальности, рационален, объективен. Свойственна спонтанность и противоречивость поведения и деятельности. Продуктивен в условиях жесткой регламентации. Хорошо переключается с одного вида деятельности на другой. Психологическая защита по типу рационализации.

Пятый тип. 
Формулы начинаются на 2. Интуитивный тип. Отличается чувствительностью и истощаемостью нервной системы. Стремление к приукрашиванию, эстетизации действительности. Интерес к искусству и человеку. Легко вживается в различные социальные роли. Тонко чувствует все новое и необычное. Отзывчив. Не выносит посягательства на свою свободу.

Шестой тип. 
Формулы начинаются на 1. Эмотивный тип. Изобретатель, конструктор, художник. Эмоционален. Одержим оригинальными идеями. Самооценка неустойчива. Демонстративность в поступках. Обладает богатым воображением. Так же, как и интуитивный тип, часто живет по своим законам, не приемлет контроля со стороны, предпочитая самоконтроль.

Как принять ребенка таким, каким он есть

Любовь Базалийская - практический психолог 

Винницкого технического лицея, Украина

Деловая игра для родителей

Цель: показать родителям, что процесс принятия ребенка таким, каким он есть - активный процесс.

I. Введение.

Кто из родителей не мечтает, чтобы его ребенок был лидером, имел неординарные способности, неординарный интеллект.

Каждый ребенок имеет свои особенности, способности, талант, одаренность.

Каждая личность имеет право на реализацию своей индивидуальности и в этом состоит главная задача перед родителями. Главная проблема - как увлечься реализацией своих мечтаний, и ожиданий, как научиться принимать ребенка с его особенностями, различиями, присущими только ей.

По словам Константина Ушинского, если мы хотим воспитывать ребенка во всех отношениях, мы должны знать его со всех сторон.

Упражнение 1.

Участники деловой игры объединяются в подгруппы, каждая подгруппа выполняет задания на ватмане.

Инструкция. Сделайте две колонки. В правой опишите способности ребенка, чем он вас удивляет, его увлечение, что у него особенного.

В левой колонке запишите, что вы делаете для развития ребенка, например, если у ребенка хороший слух, особый голос - вы поощряете ребенка к пению в хоре, или водите ребенка на вокал.

Время выполнения -  5-7 мин.

Сейчас разрезаем ватман на две колонки, левая колонка остается в вашей подгруппы, то что вы делаете для развития ребенка, а правыми -  обмениваемся так: первая подгруппа передает описание ребенка второй подгруппе, вторая - третий, третья - четвертой, четвертая - первой.

Как часто бывает, что мы видим то, чего нет, и не видим того, что есть. Иногда мы видим одаренность, талант, способности там, где их нет, или не видим тех способностей, увлечений, таланта там, где они есть. Прочитайте, который Ваш ребенок на самом деле, сравните со своими действиями, которые вы делаете. Насколько они адекватны действительности.

Рефлексия:

1. Насколько Ваши действия адекватны, соответствуют действительности?

2. Ваши действия, которые не соответствуют задаткам ребенка?

3. Чего больше: совпадений или различий?

4.  Какие ощущения вы испытываете?

Упражнение 2.

Мы помним, что неодаренных детей нет, любая способность нуждается в развитии. Вы часто слышите от психологов, педагогов фразу: «Надо принять ребенка таким, какой он есть». Что нужно сделать, чтобы ребенок почувствовал вашу поддержку, ваше внимание, вашу любовь?

На стикерах-сердечках напишите ваши действия, особенно там, где есть несовпадение особенностей ребенка с вашими действиями, например у ребенка нет в списке способностей «особый голос», а вы записали ребенка в хор, занятия вокалом.

Время выполнения -  5-7 мин.

Каждая группа представляет свою работу.

Способности, таланты, дарования развиваются в процессе определенной деятельности, поэтому их формирования зависит от родителей, от понимания родителями сути соответствующих способностей, от умения увидеть их проявления и умение оказать необходимую помощь своему ребенку. На стенде яркий пример, как сердечками соединены сущность ребенка с нашими действиями.

Гениальность - это 1% таланта и 99% труда. Есть много людей, у которых талант, но они не развивали его, не работали над своим талантом, поэтому никем не стали.

Просмотр видеоролика.

Вопросы

1. Что мешает родителям принять выбор сына?

2. Что помогает родителям принять убеждения сына?

Выводы

Нам, родителям, необходимо стремиться познавать своего ребенка в его целостности, а не уставать наблюдать за ребенком. Делайте записи в дневнике наблюдений и делайте анализ и выводы не только наблюдений, но и своих действий (или все мы знаем о своем ребенке, может, увлечения ребенка находится за пределами обучения в школе, его больше привлекает деятельность во внеурочное время, а мы больше внимания уделяем оценкам, потому, что нового изучил ребенок на уроке, и на первое место выступает вопрос «Какие у тебя оценки?»).

Когда ребенок чувствует, что его принимают таким, каким он есть, он чувствует себя целостным. Личность целостная и ценная именно в целостности, осознание ребенком своей уникальности, уникальности любого другого человека поможет ему побеждать так, чтобы другие тоже побеждали.

Анкетирование "Классный руководитель - мнение учеников"

Рейтинг классных руководитель (глазами учеников)

Анкетирование классных руководителей

Оцените работу классного руководителя от 1 до 5

1. Коллектив класса - сплоченный, общительный, активный.

2. Классный руководитель доброжелательно, с уважением относится к ученикам.
3. Классный руководитель внимательный, чуткий, тактичный к ученикам
4. На что, по-вашему, нужно обратить внимание классному руководителю в работе с учениками?
5. Как классный руководитель относится лично к тебе?
6. Каким, на ваш взгляд должен быть классный руководитель?
7. Назовите три основных качества вашего классного руководителя.
8. Кого вы бы хотели видите классным руководителем из учите
лей школы?

Тест "Твой тип интеллекта"

1. Я лучше нарисую схему, чем буду пытаться объяснить словами, как попасть в какое-то место.
2. Если я доволен или разгневан, то чаще знаю от чего.
3. Умею играть (или когда-то играл) на музыкальном инструменте.

4. Могу подобрать себе музыку по настроению.
5. Могу быстро вычислять в уме.
6. Я смогу помочь товарищу разобраться в его чувствах, потому что хорошо контролирую свои.
7. Люблю работать с калькулятором, компьютером.
8. Быстро улавливаю новые танцевальные движения.
9. Легко выражаю свои мысли в спорах или дискуссиях.
10. Я получаю удовольствие, когда слушаю хорошую лекцию, разговор, речь.
11. Где бы я не находился, всегда смогу определить, где юг и север.
12. Мне нравится устраивать различные встречи и вечеринки.
13. Жизнь без музыки кажется мне неинтересной.
14. Хорошо ориентируюсь в схемах к бытовой техники, приборов.
15. Мне нравятся различные головоломки, игры.
16. Я быстро научился кататься на велосипеде (коньках).
17. Меня раздражают нелогичные высказывания.
18. Могу убедить других в целесообразности своих планов.
19. У меня хорошая координация движений и чувство равновесия.
20. Я быстрее других устанавливаю числовые закономерности.
21. Люблю заниматься лепкой.
22. Быстро нахожу нужные слова.
23. У меня хорошо развита пространственное воображение.
24. Почти каждое событие моей жизни ассоциируется у меня с определенным музыкальным произведением.
25. Люблю иметь дело с цифрами и числами.
26. Люблю подумать в одиночестве.
27. Я любуюсь архитектурными формами.
28. Люблю насвистывать и напевать в ванной.
29. Я успешный спортсмен.
30. Люблю писать длинные письма друзьям.
31. В какой угодно момент я хорошо представляю себе выражение собственного лица.
32. Хорошо улавливаю настроение людей по выражению их лиц.
33. В какой угодно момент без труда я могу выровнять свое настроение.
34. Четко улавливаю настроение других.
35. Я хорошо чувствую, как ко мне относится окружения.

Обведи кружочком нужные пункты таблицы. Если в какой-либо из колонок будет хотя бы четыре такие отметки - это именно ваш тип интеллекта.

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж
9	5	1	8	3	2	12
10	7	11	16	4	6	18
17	15	14	19	13	26	32
22	20	23	21	24	31	34
30	25	27	29	28	33	35

Типы интеллекта

А - лингвистический тип. Присущ многим писателям и людям, легко усваивают иностранные языки.

Б - логико-математический. Характерный для математиков и ученых.

В - пространственный. Характерный для шахматистов, ученых, мореплавателей.

Г - моторно-кинетический. Тип танцоров, спортсменов, изобретателей.

Д - музыкальный. Присущ исполнителям музыки и ее создателям.

Е - внутренне-личный. Характерный некоторым писателям, врачам, поэтам.

Ж - межличностный. Характерен для людей, способных делить радость и горе других, для политических и религиозных деятелей, учителей, наставников, психологам.

Аннотация опыта работы учителя биологии и химии

Иванов Юрий Алексеевич окончил Симферопольский государственный университет, факультет естественных наук, по специальности Биолог. Преподаватель биологии и химии (№ диплома ФВ № _____ дата выдачи: 04.06.1993р.). Преподает биологию в учебном учреждении «Винницкий технический лицей» с 2011 года.

Иванов Ю.А.

Обладает хорошими знаниями по биологии и химии, методике преподавания данных предметов, разнообразными интерактивными видами деятельности, дифференцированными подходами к обучению. На уроках Иванов Ю.А. придерживается принципов сознательности и активности при изучении нового материала, связи теории с практикой, принципа наглядности. Он стремится развить в детях понимание естественных взаимосвязей, побуждает к активному образу жизни, способствует глубокому изучению предмета, чего добивается с помощью различных творческих задач (например, подготовка и защита презентаций, групповых форм работы).

Юрий Алексеевич использует различные методы обучения на своих уроках. При преподавании учебного материала, он предпочитает теоретико-практическом метода (работа с книгой сочетается с выполнением различных упражнений, наглядностью, дидактическими, раздаточными материалами и использованием современной компьютерной техники). В зависимости от характера познавательной деятельности, он использует объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый и репродуктивный методы, стимулирует творческую деятельность учащихся. Умело осуществляет межпредметные связи биологии с химией, географией, историей, физической культурой. Учит учеников сравнивать, думать, делать выводы, создавать презентационные материалы.

Учитель стремится разнообразить свои уроки, и с этой целью внедряет в структуру уроков викторины, командные соревнования, развивающие-образные задачи, вызывает живой интерес у учащихся, активизируя получения новых знаний. Активно участвует во внеклассной работе заведения. Является руководителем лицейской команды Юных инспекторов дорожного движения и координатором интерактивного естественного конкурса «Колосок».

Работает над методической темой: «Формирование поведения и психики человека, память, виды памяти, экологическое воспитание лицеистов».

Иванов Юрий Алексеевич - доброжелательный, эрудированный, пользуется уважением среди учеников и учителей. Он активно участвует в работе лицейского методического объединения, проведении предметных недель и общественной жизни учреждения. Тактичный, толерантный, воспитанный, трудолюбивый, инициативный, ответственный педагог.

Социальный педагог. Шкільний світ 2017 № 4

Социальный педагог. Шкільний світ 2017 № 2

Социальный педагог. Шкільний світ 2017 № 1